Debatte um Theorie vs. Praxis

Gesammelte Erfahrungen aus dem Theorieunterricht, departementsspezifische und hochschulweite Aussagen:

• Breites Angebot, leider oftmals zu wenige Plätze in den Modulen (DMU).

• Positiver Einfluss auf das Studium

• Von Seiten der Studierenden und Dozierenden wird der Stellenwert der Theorie nicht genügend geschätzt

• Vakante Theorieprofessur seit einem Jahr, schleppende Arbeit in der Theoriekommission, Theorie wird in Abgrenzung zum »Praktischen« verstanden. Das Curriculum befeuert den Gegensatz zwischen Theorie und dem Praktischen sprachlich. Es gibt keine verbindlichen Bewertungskriterien für den Theorieunterricht (DDE).

• Es gibt Studiengänge, die fundamental in der Theorie basieren. Besserer Bezug zur Theorie wird gewünscht. Der »Praxisbezug« kann in Frage gestellt werden. Oftmals entbehrt sich der Theorieunterricht dem Theoretischen. Langeweile, Passivität. Kleine Klassen werden kritisiert - für die praktischere Anwendung sind kleinere Klassen jedoch sinnvoll (DMU).

• »Theorie als Alibiübung«

• Qualität des Theorieuntterichts hängt von Dozierenden ab.
  
  Theorie mit »Praxisbezug« bezieht sich oftmals nur auf »das Praktische«, das was handgreiflich Gemacht werden kann. Was bedeutet Praxis in den Departementen?
  
  

• Es gibt theoretische Praxis

• Oftmals ist die Definition von Praxis und Theorie diffus und nicht nachvollziehbar: Von
  Handwerk bis zum individuell künstlerisch eigenen »Schaffen«.

• Praxisbezug: Es existieren Bemühungen, diese sind jedoch marginal.

• Vorherrschendes Verständnis »Analyse = Theorie«
  Lösungsansätze für die einzelnen Aussagen, welche aus den Antworten abgeleitet wurden.
  
  Aussage 1: »Der Theorieunterricht muss sich verbessern.«
  
  

• Grundsatzdiskussionen müssen geführt werden: Inwieweit ist eine Tätigkeit künstlerisch, inwieweit ist sie handwerklich -> Plattform schaffen zur Präsentation und Auszeichnung von hervorragenden theoretischen Arbeiten

• Was bedeutet Praxis in der Fachhochschule? Wollen Studierende ein Promotionsrecht? -> Diskussionsveranstaltungen durchführen, um Haltungen zu entwickeln

  -> Hochschulweite Unterrichtsevaluation vorantreiben und Verbindlichkeit einfordern.

• Departementsübergreifende Gefässe für die Diskussion von zeitgemässem Theorieunterricht schaffen (könnte ein Auftrag für die Teaching & Learning Kommission sein)

  
  

  Aussage 2: »Das Verhältnis von Theorie und Praxis ist verbesserungsfähig / nicht gut gewichtet«
  
  Die Zusammenstellung / Gewichtung von Theorie und Praxis muss die ZHdK als Institution definieren und umsetzen (eine relevante Fragestellung für die Projektgruppe Major_minor)
  
  Aussage 3: »Der Bezug zur Praxis wird besonders geschätzt«
  
  

• Angebot für geöffnete Lehrveranstaltungen schaffen / Z-Module

• Die Studiengangsleitungen sollen entweder Definitionen der Begriffe in den Ausbildungskonzepten vornehmen oder Studienstrukturen (M/M) sollen gänzlich auf die sprachliche Dichotomie verzichten.
  
  Aussage 4: »Die Vernetzungmöglickeiten zur Praxis ausserhalb der ZHdK müssen verbessert werden / ein grösserer Bezug zum Arbeitsmarkt wird gefordert.«
  
  

  • Departemente richten Stellen für Monitoring ein

  • Mehr befristete Anstellungen von Dozierenden und Einbezug vom Mittelbau in die Lehre
    
    Aussage 5: »Praktika sollen dem Curriculum angerechnet werden können. «
    
    Kann so als Forderung bestehen bleiben.
    
    
    
    

    Inter- / Transdisziplinarität
    
    Massnahmen / Ideen zur Verbesserung:
    
    

  • Vorlesung (Geöffnete Lehrveranstaltung): Verschiedene Ansätze für kreative Prozesse, interdisziplinäre Zusammenarbeiten und gestalterische Strategien werden thematisiert. Vorlesung ist hochschulübergreifend. Ziel: Über Interdisziplinarität sprechen, sich den Chancen und Möglichkeiten von interdisz. Prozessen bewusst werden. Grundlage schaffen, auf der die gesamte Hochschule aufbauen kann. Vorlesung im 2. oder 3. Semester wäre ideal.

  • Mehr studiengangsübergreifende Module, welche einige Wochen dauern. Für dies wäre es auch nötig, dass Dozierende interdisziplinärer denken. Veranstaltung für Dozierende einberufen, um über Formen der Interdisziplinarität nachzudenken.

  • Interdisziplinäre Module, also auch Z-Module sollten nur noch thematisch und nicht mehr nach Disziplinen ausgeschrieben werden.

  • Forschung zu Interdisziplinarität einbeziehen: Was für Formen der Zusammenarbeit gibt es, was für Systeme funktionieren? Forschungsergebnisse sollten öffentlich sichtbar sein und Studierende inspirieren.

  • Aufbau des Major_minor Systems nach thematischen Modulen und praktischen Fertigkeiten, Departemente werden aufgelöst. Es findet keine Trennung zwischen Disziplinen mehr statt. Studierende wählen das aus, was sie interessiert.

  • Geöffnete Lehrveranstaltungen (glv) bekommen in den Curricula der einzelnen Studiengänge Zeit eingeräumt, es gibt sozusagen Sperrtage, um glv zu besuchen. An diesen Tagen sind hochschulübergreifende Projekte und Module möglich, diese geben ECTS und werden ausgeschrieben.

  • Institutionalisierte Förderung von studentischen Projekten: Klare Rahmenbedingungen, um Projektanträge zu stellen. Bei erfolgreichem Antrag sollte Vergabe von ECTS, Betreuung durch Dozierende und Befreiung von Anwesenheitspflicht möglich sein. Präsentation solcher studentischer Projekte, Einführung und Vorstellungsveranstaltung der Möglichkeiten solcher Zusammenarbeit in allen Studiengängen.
    
    
    Belastungen / Probleme im Studium
    
    Die Workshopgruppe hat entlang der untergeordneten Fragestellungen Lösungsansätze und Vorhaben definiert.
    
    Sprachbarrieren an der ZHdK:

  • Bessere Vermittlung der Sprachanforderungen (sowohl in den Modulbeschrieben, als auch an Austauschstudierende)

  • Vermehrt Lehrangebote in englischer Sprache anbieten

  • gratis Deutschkurse anbieten

  • International Students auf der Website der ZHdK direkt ansprechen

  • Zweisprachigkeit des Intranets gewährleisten

  • Buddysystem in allen Departementen einführen: dringende Fragen werden gemeinsam geklärt (Lebenssituation Zürich sowie Fragen rund um die ZHdK)

  • Sprachtandems gemeinsam mit der ZHaW einführen (analog UZH / ETH)
    
    Leistungsdruck / hohe Arbeitsbelastung:

  • Supportgroups für Diskussion psychologischer Fragestellungen einführen

  • Entspannungsangebot im Toni-Areal / Gessnerallee aufbauen (Ruhe- resp. Relaxraum, Massageangebot, ergonomische Arbeitsweise, Fitnessräume)

  • Semesterurlaube ermöglichen

  • Studienzeitbeschränkung lockern

  • Anwesenheitspflicht auf 60% senken

  • Angebot für psychologische Betreuung ausbauen, sichtbarer und einfacher zugänglich machen

  • Workload und Arbeitsaufwand in den Modulen thematisieren

  • Freiräume für die individuelle künsterlische Verwirklichung, Ausprobieren und Scheitern schaffen